Welkom!

Welkom op deze blog voor kunstzinnige oriëntatie. Hier staat de opdracht voor het vak KO.

Op dit moment zie je in de bioscopen dat de meeste kinderfilms met 3D-animatietechnieken zijn ontwikkeld. Wij hebben een keus gemaakt uit films die de afgelopen tijd of nu in de bioscoop hebben gedraaid of draaien. We hebben een cultureel-kunstzinnige activiteit voor de kinderen gemaakt met betrekking tot die film. Wij, Sharon, Anouk, Evanne en Melanie hebben gekozen voor de film 'Happy Feet'(2006) en hebben met deze film een inhoudelijk onderzoek naar een cultureel kunstzinnige activiteit gedaan. Ook hebben wij een lespakket ontworpen bestaande uit een drietal onderdelen: een theorieles; een kijkwijzer en een praktijkdeel.

Wij wensen jullie veel plezier met het bekijken van deze blog.

Sharon, Anouk, Evanne en Melanie


Happy Feet, 2006

Read more

Reflectie Anouk

De opdracht vond ik een moeilijke opdracht. Voordat we begonnen had ik niet echt een duidelijk beeld van de opdracht. Wat moesten we nu precies doen en hoe gingen we het doen? Het was voor mij een grote vraag waar ik niet heel snel uitkwam.

Pas toen we aan de slag gingen met de opdracht werd het voor mij echt duidelijk. We hebben een goede taakverdeling gemaakt, zodat iedereen evenveel zou gaan doen aan de opdracht. Door de taakverdeling te maken kon iedereen aan de opdracht werken wanneer die er tijd voor had. We spraken af om de dingen die we gemaakt hadden op de weblog te zetten. Hierdoor konden we het werk van elkaar zien en tips op elkaar geven. Achteraf hadden we beter via de weblog moeten communiceren. We wisten niet heel vaak van elkaar waar we mee bezig waren. We hadden nu vaak pas laat door waar we mee bezig waren. Toch is het allemaal goed gekomen. Op de laatste dag moesten we echter nog wel erg veel doen aan de opdracht.

Ik had van te voren een aantal lesdoelen gemaakt bij deze opdracht. Ik heb de meeste van deze lesdoelen wel gehaald. Ik kan nu een lessenserie om een film heen maken, zoals we dat nu bij de film Happy Feet hebben gedaan. Ik heb beeldaspecten herkend in een animatiefilm. Ik vind dat nog altijd moeilijk, maar door er nu veel mee te oefenen heb ik wel het gevoel dat ik dat al een stuk beter kan. Wel weet ik dat ik hier nog meer aan kan werken. Het herkennen van beeldaspecten uit de klassieke kunst heb ik niet gedaan. Ik heb wel beeldaspecten uit de werkelijkheid vergeleken met de beeldaspecten uit de film. Een film als Happy Feet kan je vakoverstijgend gebruiken. Als je de film bij dansen gebruikt, kan je hem ook bij muziek gebruiken.

De opdracht heb ik een leerzame opdracht gevonden, maar ik vond het wel een leerzame opdracht. De samenwerking ging erg goed, maar we zijn er wel erg laat mee begonnen. Dat heeft voor behoorlijk wat stress gezorgd. Toch zijn we blij met het eindresultaat!

Read more

Reflectie Evanne

De opdracht was erg groot en erg onoverzichtelijk in het begin. Door goed de opdracht te lezen werd al een hoop duidelijk. Wel was ik erg bang voor de hoge eisen waar het eindresultaat aan moest voldoen, omdat dit vorig jaar ook het geval was. Persoonlijk vind ik dat wij een goed product hebben afgeleverd.

Voor de opdracht waren de beeldaspecten nog niet helemaal duidelijk. Dit staat ook bij de motivatie. Omdat een ander teamgenoot dit goed kon, heeft zij dit deel op zich genomen. Hierdoor heb ik mijn algemene kennis over beeldaspecten weinig kunnen vergroten. Dit was wel een doel bij deze opdracht.

Natuurlijk heb ik wel wat geleerd. Door nog kritischer naar een film te kijken, ben ik allemaal mogelijkheden gaan zien die je in je stage kunt gebruiken. Bekijk een leuke film en de ideeen rollen er zo uit.
Het meeste heb ik nog geleerd van de lessen. Zeker bij de les van het maken van de kijkwijzer, is mijn veel duidelijk geworden met het stellen van vragen. Waarom vragen zal ik later in mijn stage ook proberen te vermijden. Verder heb ik mijn creativiteit verder kunnen ontwikkelen door een theorieles een een opdracht te verzinnen.

Onbewust was ik bezig met andere vakken tijdens deze opdracht. Dansen en muziek kwamen al snel om de hoek kijken. Erg leuk om dit te ervaren en dit later te kunnen gebruiken op een stage.

De samenwerking ging er goed. Samen de film kijken was een goede idee om even het groepsgevoel te krijgen. Na de film te hebben gekeken en de opdracht te hebben besproken werden ook de taken verdeeld. Hierdoor konden wij zelfstandig aan de slag. Bij elke Ko les evalueerde wij met elkaar hoe ver iedereen was, zo bleef er een overzicht.

Read more

Reflectie Sharon

Reflectie

Mijn creativiteit is door deze opdracht vooruitgegaan. Zowel voor de theorieles als voor de praktijkles heb ik opdrachten moeten bedenken waarbij de film 'Happy Feet' op een leuke manier verwerkt moest worden. Door middel van verdieping in de beeldaspecten en verdieping in de film ben ik een heel eind gekomen. Verder heeft het erg geholpen om bij het vak 'Kunstzinnige Oriëntatie' te bedenken welke vakken hier allemaal onder vallen. Bij de praktijkles heb ik daardoor een muziek- en dansles kunnen ontwerpen. Door het maken van een webquest heb ik geleerd om gerichte vragen te stellen. Zo heb ik vragen, beginnend met 'waarom' ontweken. Ook heb ik niet namens de maker van de film gesproken. Verder heb ik de kinderen vaak aspecten van een plaatje laten benoemen en daarnaast heb ik niet naar de ervaringen of gevoelens van de kinderen zelf gesproken. Door de webquest nog even met de leraar te hebben doorgenomen heb ik ook veel kunnen leren.

Inhoudelijk heb ik een verbetering doorgemaakt. De beeldaspecten kan ik nu goed benoemen en ik kan ook verschillende beeldaspecten bij een plaatje herkennen. Ik heb ook een manier geleerd waarop ik de vragen gerichter kan stellen aan de kinderen. Ook heb ik goed nagedacht over de manier waarop ik een les in de klas aan kan bieden. Ik heb bij de theorieles voor zowel een klassikale als voor het samenwerken gekozen. Hierbij wordt allereerst de les klassikaal aangeboden. Zo kunnen de kinderen dezelfde informatie vergaren. De les wordt wel interactief gegeven. Bij het samenwerken zijn de kinderen sociaal bezig, maar ook meer bij de stof betrokken. Ze beginnen als het ware aan een onderzoek.

De samenwerking is goed verlopen. Van tevoren had ik bedacht om een goede taakverdeling te maken en hier een tijdsplanning aan te koppelen. Zo was het duidelijk wie wat moest doen. Ook hebben er tussendoor 'bijeenkomsten' plaatsgevonden, waarbij problemen besproken konden worden. Ook konden we zo onze ervaringen uitdelen en aanvullingen geven. De communicatie en samenwerking is goed verlopen. Ik heb het als prettig ervaren. We hebben ons soms niet aan de tijdsplanning gehouden. Voor de volgende keer zouden we de taken dus wel sneller af moeten hebben.

Read more

Reflectie Melanie

Ik heb veel geleerd van deze opdracht. Vorig jaar hebben wij al in de klas beeldaspecten behandeld en toegepast op een weblog. Dit jaar moesten we beeldaspecten echt in de praktijk toepassen in een film. Kinderen kijken altijd wel films wat een 3D-animatie is, zoals Happy Feet(2006); Up (2009); Ice Age 3 (2009) enzovoort. Kinderen kijken vaak naar een animatie zonder echt te bedenken waarom de filmmaker juist voor dat camerastandpunt heeft gekozen of wat kleur opwekt bij de sfeer.

De beeldaspecten zijn voor mij nu ook heel duidelijk geworden, omdat dit allemaal toegepast wordt in de praktijk. Ik kijk nu ook anders tegen 3D-animaties aan. Zo'n film is niet alleen een 'slap' verhaaltje, maar er zit vaak ook een gedachten achter, een moraal.

Bij de film Happy Feet (2006) kun je een vergelijking maken met de echte leefwijze van pinguïns. Als je kinderen ook vraagt te vergelijken met bijvoorbeeld de documantaire 'March of the pinguïns'(2005), gaan kinderen al heel anders tegen de film kijken. Ze zien realiteit in de film, waardoor het verhaal ook echter voor ze wordt.

Tuurlijk blijft het een animatiefilm waarin dieren kunnen praten, dansen, zingen en nog veel meer wat mensen ook kunnen. Dus een animatiefilm is nooit helemaal waarheidsgetrouw, maar het verhaal erachter komt wel vaak voor in het dagelijks leven van mensen en kinderen (en zelfs bij dieren als het gaat om status).

De volgende keer zou ik het niet heel anders aanpakken dan dat we nu hebben gedaan. Wel zouden we beter kunnen plannen, dat we bijvoorbeeld ruimer van te voren klaar zijn met de opdracht.

Read more

Groepsevaluatie

De opdracht zit erop. We zijn trots op het resultaat. De samenwerking is goed gegaan en we zijn vaak bijeen gekomen om aan de opdracht te werken. Van het begin af aan hebben we de opdracht verdeeld. Wanneer we een onderdeel af hadden, plaatsten we het gelijk op de weblog. Ook zijn we vaak rond de tafel gaan zitten wat er nog moet gebeuren of wat er beter kan. Dit werkte heel goed: iedereen van het groepje wist wat zij moest doen en ging ook aan de slag.

De opdracht zelf vonden wij in het begin erg lastig. Er was veel informatie wat er op je afkomt en we wisten niet hoe we moesten beginnen. We hebben het toen staps-gewijs aangepakt en verschillende films geinventariseerd. We kwamen snel op op de film Happy Feet (2006). Een animatiefilm wat je goed kunt vergelijken met de realiteit van de leefwijze van de pinguïns. We hebben de documantaire March of the pinguïns (2005) vergeleken met Happy Feet (2006). De opdracht vonden wij toen steeds leuker en boeiender worden.

Toen we eenmaal diep in de opdracht zaten ging het eigenlijk best goed. Met de samenwerking hebben we geen problemen gehad en het liep erg soepel. Als we vragen hadden konden we het aan elkaar stellen, dat vonden wij wel fijn.

De opdracht is nu af. Het was een grote opdracht wat veel tijd in beslag nam. Toch vonden wij de opdracht boeiend en zeer bruikbaar voor stages of ons latere beroep. Wij gaan zeker zelf dit een keer met onze eigen klas of stageklas uitproberen: beeldaspecten bekijken door middel van een film; een kijkwijzer gebruiken; een theorieles en praktijkles maken enzovoort.

Read more

Les 3: Presentatieavond

Als afsluiting van het project vindt er een presentatieavond plaats. Ouders, opa's en oma's, vriendjes, vriendinnetjes. Iedereen is welkom op deze avond. De leerlingen laten hun dansstuk zien en hun muziekstuk zien. De dansgroep is nog altijd in tweeën verdeeld, zodat de leerlingen ook naar elkaar kunnen kijken. De muziekgroepen stellen ook hun muziekstuk voor.

Als leerkracht zorgt u ervoor dat er een ruimte is waar de leerlingen kunnen presenteren. Een podium is vaak voor de leerlingen erg leuk, dan hebben de leerlingen nog meer het gevoel dat ze echt een presentatie aan het geven zijn. Zorg ook voor stoelen, zodat het publiek dat komt kijken naar de voorstelling ook kan zitten. Misschien zijn er ook leerlingen die de avond willen presenteren? Vaak zijn er wel leerlingen die het leuk vinden om dat te doen. Ook voor het publiek is het leuk als het leerlingen zijn die de avond presenteren.

De hele bedoeling van de presentatieavond is dat de leerlingen hun ingeoefende voorstellingen spelen. Voor kinderen is het altijd leuk als geoefende dingen ook echt moeten worden uitgevoerd. En dan niet alleen voor de klas, maar ook echt voor ouders, familie en bekenden. De presentatieavond kan er als volgt uitzien:

Een spetterende inleiding van de presentatoren

Vrolijke muziekvoorstelling groepje 1
Spannende muziekvoorstelling groepje 1

Dans groep 1

Vrolijke muziek groepje 2
Treurige muziekvoorstelling groepje 1

Dans groep 2

Spannende muziekvoorstelling groepje 2
Treurige muziekvoorstelling groepje 2

Een afsluiting van de presentatoren.
Een afsluiting en bedankje van de leerkracht.

Read more

Les 2: Dans

In de tweede praktijkles krijgen de leerlingen een dansles. Hieronder staat de dansles uitgewerkt.

Beginsituatie:
De leerlingen kennen de film Happy Feet al erg goed. Die hebben we in de les met de kijkwijzer al bekeken. De leerlingen hebben ook een theorieles gehad over films en vormgeving. De leerlingen hebben dus al behoorlijk wat voorkennis.

Dans:
Aan het eind van deze les kunnen de leerlingen een dans dansen met muziek uit de film Happy Feet.
Aan het eind van deze les kunnen de leerlingen praten over een dans.

Inleiding:
In de inleiding bekijken de leerlingen een dans uit de film. Er wordt vervolgens gepraat over de dans. Wat voor een dans is dit? Wat voor emotie roept dit bij je op? Wat vind je van deze dans? Ook wordt er gepraat over de mening van de leerlingen. De leerlingen mogen vertellen wat ze van de dans vinden. Als de leerlingen zijn uitgepraat, dan begint de dansles.

Kern:
In de kern gaan de leerlingen daadwerkelijk dansen. De groep wordt in twee groepen gespiltst, die allebei dezelfde dans aanleren. Het is aan te raden om sterke en zwakke bewegers te combineren. Zo kunnen de leerlingen elkaar helpen. De dansles wordt gegeven door een groepsleerkracht. De leerlingen studeren de dans in die de leerkracht heeft ingestudeerd, dit gebeurt op een vrolijk liedje uit de film Happy Feet. De sterke dansers kunnen eventueel een solo dansen, om ze zo extra te helpen. Voordat de dansles begint krijgt iedereen een warming-up, om zo de spieren warm te maken. Er mogen geen blessures ontstaan. Hierna wordt de dans dus ingestudeerd. Er wordt in twee groepen gewerkt, zodat de groepen ook naar elkaar kunnen kijken en hiervan leren. Maak hier dus ook gebruik van!

Slot:
In het slot wordt er op de les geëvalueerd. Er wordt besproken wat leerlingen leuk vonden, maar ook wat de leerlingen moeilijk vonden. De leerlingen mogen elkaar ook tips geven. Let erop dat dit positief blijft! De leerlingen mogen natuurlijk ook vertellen hoe ze het zelf ervaren hebben. Maak er tijd voor om het even na te bespreken. Een presentatie van de dans vindt nog niet plaats. Dit doen de leerlingen op de presentatieavond.

Read more

Les 1: Muziek

In de eerste praktijkles krijgen de leerlingen een muziekles. Hieronder staat de muziekles uitgewerkt.

Beginsituatie:
De leerlingen kennen de film Happy Feet al erg goed. Die hebben we in de les met de kijkwijzer al bekeken. De leerlingen hebben ook een theorieles gehad over films en vormgeving. De leerlingen hebben dus al behoorlijk wat voorkennis.

Muziek:
Aan het eind van deze les kunnen de leerlingen minimaal vier instrumenten kunnen benoemen.
Aan het eind van deze les kunnen de leerlingen een emotie aan een instrumentaal muziekstuk koppelen.
Aan het eind van deze les kunnen de leerlingen kunnen de leerlingen zelf een muziekstuk maken van twee minuten.
Aan het eind van deze les kunnen de leerlingen vertellen waarom muziek zo belangrijk in de film Happy Feet.

Inleiding:
In de inleiding krijgen de leerlingen muziek te horen uit de film Happy Feet. De leerlingen komen in de inleiding te weten hoe belangrijk muziek is in films en specifiek in de film Happy Feet. De leerlingen luisteren naar een muziekje uit de film en praten daar dan even over. De intentie van de muziek wordt nu duidelijk. Om dit te controleren praat je hier als docent over.

Inleiding:
De leerlingen gaan deze les dansen en muziek maken. De leerlingen werken deze les in twee groepen. De ene groep gaat dansen, de andere groep krijgt muziek. Na een half uur wisselen de groepen van onderdeel. De leerkracht maakt de groepen waarin de leerlingen aan het werk gaan. De groepsleerkracht verzorgt de dansles en er komt een muziekleerkracht die de muziekles regelt. In de inleiding klinkt er herkenbare muziek uit de film Happy Feet en de groepsleerkracht en muziekleerkracht komen dansend de klas binnen. Zo heb je onmiddellijk de aandacht van de leerlingen. In de inleiding wordt nu verteld wat we in deze les gaan doen.

Kern:
Voor muziek is er een vakleerkracht. Hij gaat met de leerlingen de muziek uit de film bespreken, zodat de leerlingen weten welke emoties er worden opgeroepen. Een voorbeeld van muziek die je kan luisteren is Boogie Wonderland. Daarna bespreekt de vakleerkracht met de leerlingen muziekinstrumenten. Wat voor een instrument hoor je nu? En wat voor een gevoel roept dit bij je op? De leerlingen gaan eerst met de klas muziek maken. Zo brengen de leerlingen hun net opgedane kennis in de praktijk. Ze krijgen opdrachten van de vakleerkracht. Als de vakleerkracht merkt dat de leerlingen dit onder de knie hebben, dan mogen de leerlingen zelfstandig aan de slag met het maken van muziek. Er komen drie groepjes die muziek maken. Een groepje maakt spannende muziek, een ander groepje vrolijke muziek en nog een ander groepje maakt treurige muziek. De leerlingen mogen zelf kiezen van welke instrumenten ze gebruik maken om de muziek te maken. Bij het maken van de muziek denken de leerlingen aan een fragment in de film. Aan het eind kunnen de groepjes leerlingen twee minuten met muziek vullen. Van elk soort muziek, zijn er twee groepjes die dat soort muziek maken.

Slot:
In het slot vertellen de leerlingen hoe ze de les hebben ervaren. Wat vonden ze ervan om van dit soort muziek te maken. De leerlingen vertellen over hun ervaringen. Maar er wordt ook verteld of ze duidelijk hun emotie duidelijk konden maken in hun muziek.

Read more